Проблема экологического воспитания дошкольника относится к числу коренных проблем теории воспитания и имеет первостепенное значение для воспитательной работы. Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических представлений наиболее продуктивно, так как дошкольник воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое. Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься. Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где родился и живёшь, и, в конечном счёте, любовь к Родине. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности.
Чтобы получить высокие результаты по формированию основ экологической культуры у воспитанников мы использовали метод проектов.В своей работе педагоги использовали следующие виды проектов: долгосрочные, краткосрочные. Работа с воспитанниками велась в сотрудничестве. Обучающий процесс был организован так, чтобы ребенок имел возможность сам задавать вопросы, выдвигать свои гипотезы, не боясь сделать ошибку. Занятия строились с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира. Большое значение придавали исследовательской деятельности детей - проведению опытов, исследований, наблюдений. В процессе обучения обращали внимание на то, чтобы задействовать все органы чувств ребенка, а не только слух и зрение. Для этого детям предоставлялась возможность потрогать, понюхать окружающие его объекты и даже попробовать их на вкус, если это безопасно. Большую работу по подготовке проектов провели вместе с родителями. Родители помогли в поиске информации, оформлении презентаций, подготовке докладов. В итоге работы заметно изменилось отношение детей к природным объектам – повысился интерес к самостоятельной деятельности с объектами природы, к их взаимодействию. Такие формы работы с дошкольниками как – проектный метод – дают возможность детям познать окружающий мир, получить необходимые знания о природе, необходимые для формирования основ экологической культуры, сформировать осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление; дети учатся практическим действиям по охране природы;развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;у воспитанников появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.
1.Проект «Дикие животные». Воспитатель до Михальцевич В.А.
Цель проекта:
Обогащать представления детей о диких животных.
Учить выделять характерные признаки представителей диких животных,
правильно называть их детенышей. Формировать интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость. Создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей.
Анализируя результаты проекта, стало видно, что дети с большим интересом включаются в различные виды деятельности, совместно со взрослыми научились решать проблемные задачи, проявляют чувство ответственности.
2. Проект на тему: «Домашние животные». ВоспитательдоРаковская Т.С.
Цель: формирование представлений детей о домашних животных; развитие в детях гуманного отношения к «братьям нашим меньшим».
Задачи:
1.Уточнить, расширить представления детей о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни (об особенностях поведения, чем питаются, какую пользу приносят);
2.Развивать связную речь воспитанников, мышление, любознательность, воображение, обогащать словарный запас;
3.Развивать продуктивную деятельность детей: совершенствовать навыки и умения в рисовании, лепке, аппликации; развивать творческие способности;
4.Развивать у детей эмоциональную отзывчивость.
5.Воспитывать гуманное отношение к животным.
3.Проект «Наш участок». Воспитатель до Андрющенко Н.В.
Правильно спланированный и хорошо озелененный участок — это одно из важнейших условий организации работы с детьми по ознакомлению их с природой.
Цель проекта:- создание условий для формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам природы, изучение детьми объектов неживой и живой природы во взаимосвязи со средой обитания, формирование в детях осознанного правильного взаимодействия с окружающим миром природы.
Акция «АКЦИЯ «Посади дерево! Вырасти свой лес!», в рамках которой совместными усилиями педагогов, воспитанников и родителей на территории учреждения дошкольного образования был создан ещё один объект экологической тропинки под названием «Хвойные деревья».
4.Проект «Лес - наше богатство» Воспитатель до Шевко О. А.
Цель проекта: формирование у детей культуры поведения, направленное на сохранение природных ресурсов и расширение представлений о лесе, его значении для жизни всего живого через различные виды деятельности, подвести детей к пониманию значения леса в жизни человека; воспитать бережное отношение к предметам, сделанным из древесины . Реализация проекта помогла сформировать в сознании детей понятия ценностей, а также основ охраны природы (леса); повысить уровень знаний по охране окружающей среды.
5. Проект «Поры года» Воспитатель до Шмыгина А.С. Цель проекта: Формирование начальных представлений о временах года
Задачи:
-Познакомить детей с характерными особенностями каждого времени года.
- Формировать представления о правильных способах взаимодействия с объектами природы .
- Формировать представления о труде взрослых в природе.
- Развивать интерес к наблюдению за объектами и явлениями природы .
Результаты проекта:
У детей сформированы элементарные представления о временах года
представление о труде взрослых в разное время года, о правильных способах взаимодействия с объектами природы .
6. Проект «Биоразнообразие»
Изучение разнообразия птиц и разнообразия наземных насекомых на территории учреждения дошкольного образования (или прилегающей к учреждению дошкольного образования территории) Воспитатель до ГончарИ.Н.
Цель: Расширение знаний воспитанников о биоразнообразии растений и животных на территории учреждения дошкольного образования и ближайшего природного сообщества; формирование бережного отношения к природе, через выполнение заданий по проекту «Зеленые школы».
Направления деятельности:
Наш детский сад и его окружение. Природа вокруг нас. Твое отношение к окружающей природе. Правила поведения в природе. Солнце в жизни растений, животных и человека. Растения, произрастающие в природном окружении учреждения дошкольного образования: деревья, кустарники, травы. Узнавание деревьев по листьям, с помощью рисунков, фотографий. Травянистые растения – дикорастущие и культурные. Различение трав по листьям и цветкам, с помощью наглядного материала. Насекомые, обитающие в природном окружении учреждения дошкольного образования. Наблюдение за бабочками. Разнообразие растений и животных в природе. Птицы природного окружения учреждения дошкольного образования. Узнавание птиц по голосу, силуэту, с помощью иллюстративного материала. Привлечение птиц на территорию учреждения образования и прилегающую территорию. Виды корма для синиц, снегирей и других птиц. Подкормка птиц. Редкие птицы и их охрана. Гнездование птиц. Составление схемы размещения диких и культурных видов растений на территории учреждения дошкольного образования; обозначение мест наблюдения за птицами, насекомыми.
Задачи:
1. Изучение разнообразия птиц на территории учреждения дошкольного образования (или прилегающей к учреждению дошкольного образования территории).
2. Изучение разнообразия наземных насекомых на территории учреждения дошкольного образования (или прилегающей к учреждению дошкольного образования территории).
3. Анализ ситуации по биоразнообразию на территории учреждения дошкольного образования (или прилегающей к учреждению дошкольного образования территории) и разработать план действий по увеличению биоразнообразия данной территории.
4. Изготовление и размещение кормушек для птиц, организация регулярной подкормки птиц.
Организация деятельности детей
1.Изучение разнообразия птиц на территории учреждения дошкольного образования (или прилегающей к учреждению дошкольного образования территории) Результат воспитанники знают и умеют определять не менее 5 видов птиц ближайшего окружения .На картосхеме территории учреждения дошкольного образования (или прилегающей к нему территории) обозначены места наблюдения не менее 5 видов птиц. 2.Изучение разнообразия наземных насекомых на территории учреждения дошкольного образования (или прилегающей к учреждению дошкольного образования территории) Результат воспитанники знают и умеют определять не менее 3 видов беспозвоночных животных ближайшего окружения . На картосхеме территории учреждения дошкольного образования (или прилегающей к нему территории) обозначены места наблюдения не менее 5 видов наземных насекомых. Рядом с картосхемой размещены изображения каждого вида насекомых. В результате
Дети: Имеют представления: о необходимости бережного отношения ко всему живому; о разнообразии растений и животных в природном окружении учреждения дошкольного образования; о способах привлечения птиц на территорию учреждения дошкольного образования и прилегающую территорию. Знают и умеют: находить в природе и определять не менее 3 видов деревьев и кустарников ближайшего окружения; 8 находить в природе и определять не менее 3 видов травянистых растений; находить в природе и определять не менее 3 видов беспозвоночных животных; находить в природе и определять не менее 5 видов птиц ближайшего окружения. Осуществляют: подкормку птиц на территории учреждения дошкольного образования и возле дома; посадку деревьев (совместно со взрослыми)
7.Проект.«Биоразнообразие»
Изучение разнообразия типичных (коренные растения природной флоры данной местности)
и нетипичных (некоренные, несвойственные для данной территории) деревьев и кустарников , изучение видового разнообразия дикорастущих травянистых растений на территории учреждения дошкольного образования.
Воспитатель до Рабцевич А.И.
Цель: Расширение знаний воспитанников о биоразнообразии растений и животных на территории учреждения дошкольного образования и ближайшего природного сообщества; формирование бережного отношения к природе, через выполнение заданий по проекту «Зеленые школы».
Задачи:
1. Изучение разнообразия типичных (коренные растения природной флоры данной местности) и нетипичных (некоренные, несвойственные для данной территории) деревьев и кустарников на территории учреждения дошкольного образования (или прилегающей к учреждению дошкольного образования территории).
2. Изучение видового разнообразия дикорастущих травянистых растений на территории учреждения дошкольного образования (или прилегающей к учреждению дошкольного образования территории).
Организация деятельности детей 1.Изучение разнообразия типичных (коренные растения природной флоры данной местности) и нетипичных (некоренные, несвойственные для данной территории) деревьев и кустарников на территории учреждения дошкольного образования (или прилегающей к учреждению дошкольного образования территории) .
Результат воспитанники знают и умеют находить в природе не менее 3 видов типичных деревьев и кустарников ближайшего окружения. Создана и размещена в учреждении дошкольного образования картосхема территории учреждения дошкольного образования (или прилегающей к нему территории), на которой обозначено 3 типичных вида деревьев и кустарников. Рядом с картосхемой размещены изображения видов деревьев и кустарников)
2.Изучение видового разнообразия дикорастущих травянистых растений на территории учреждения дошкольного образования (или прилегающей к учреждению дошкольного образования территории)
Результат воспитанники знают и умеют находить в природе не менее 3 видов травянистых растений. На картосхеме территории учреждения дошкольного образования (или прилегающей к нему территории) обозначено местонахождение не менее 3 видов травянистых растений. Рядом с картосхемой размещены изображения каждого вида травянистых растений) .
В результате, воспитанники имеют представления: о необходимости бережного отношения ко всему живому; о разнообразии растений и животных в природном окружении учреждения дошкольного образования; о способах привлечения птиц на территорию учреждения дошкольного образования и прилегающую территорию. Знает и умеет: находить в природе и определять не менее 3 видов деревьев и кустарников ближайшего окружения; находить в природе и определять не менее 3 видов травянистых растений; находить в природе и определять не менее 3 видов беспозвоночных животных; находить в природе и определять не менее 5 видов птиц ближайшего окружения. Осуществляет: подкормку птиц на территории учреждения дошкольного образования и возле дома; посадку деревьев (совместно со взрослыми)
8.Проект «Обращение с отходами» ,«Что делать с мусором?»
Воспитатель до Пшевлоцкая Н.В.
Цель: способствовать улучшению экологической ситуации в районе учреждения дошкольного образования путем усовершенствования системы сбора отходов.
Направления деятельности:
Понятие об окружающей среде. Значение охраны окружающей среды в жизни человека. Источники загрязнения и способы уменьшения загрязнения окружающей среды. Раздельный сбор бытовых отходов.
Задачи:
- Изучение состава образующихся в учреждении дошкольного образования отходов и анализ источников их образования.
- Разработка плана действий по минимизации объемов образования отходов в учреждении дошкольного образования, раздельному сбору отходов, сдаче вторсырья.
- Реализация плана действий на год по минимизации отходов в учреждении дошкольного образования.
- Изучение состава и количества отходов, образующихся в домашних условиях. Разработка семейных памяток по минимизации отходов, образующихся в домашних условиях, рекомендаций по их раздельному сбору и сдаче.
В результате: Дети имеют первоначальные представления о простейших способах уменьшения загрязнения окружающей среды; Знают источники загрязнения окружающей среды; Умеют приводить примеры негативного влияния деятельности человека на окружающую среду.
9.Проект «Энергия и ее роль в нашей жизни. Источники энергии».
Воспитатель до Бык Ю.С
Цель: Получение объективных данных потребления энергии в учреждении дошкольного образования и дома.
Направления деятельности:
Энергия и ее роль в нашей жизни. Источники энергии. Путь электроэнергии в дом. Понятия «экономия», «бережливость».Освещение помещений. Основные элементарные принципы энергосбережения. Тепловая энергия. Экономия электроэнергии, тепловой энергии в учреждении дошкольного образования и дома.
Задачи:
1.Изучение потребления электроэнергии в учреждении дошкольного образования.
2. Изучение расходования тепла в учреждении дошкольного образования.
3. Анализ ситуации по эффективности использования энергии в учреждении дошкольного образования и составление плана действий по сбережению тепла и электроэнергии в учреждении дошкольного образования на год.
4. Реализация плана и мониторинга эффективности действий по энергосбережению в учреждении дошкольного образования.
5. Изучение потребления электроэнергии и расходования тепла дома. Разработка семейных памяток по рациональному использованию электроэнергии и тепла дома (совместно дети с родителями (законными представителями).
В результате: Дети имеют первоначальные представления: об энергии, способах ее получения и роли в жизни человека; об основных принципах энергосбережения; о способах получения и сохранения тепла. Знает: простейшие способы экономии электрической и тепловой энергии в учреждении дошкольного образования и дома; правила безопасного обращения с бытовыми электроприборами. Умеет: применять простейшие способы экономии электрической и тепловой энергии дома и в учреждении дошкольного образования; выполнять элементарные правила безопасного обращения с бытовыми электроприборами.
10.Проект "Значение воды в жизни человека" Воспитатель до Аксёнова З.С.
Цель: Расширение знаний воспитанников о потреблении воды и способах её экономии.
Направления деятельности: Вода в природе. Источники пресной воды: реки, озера, ручьи, родники. Путь воды в дом. Значение воды в жизни человека. Использование воды дома и в учреждении дошкольного образования. Загрязнение воды. Способы рационального использования воды. Роль животных и растений в поддержании чистоты водоѐмов и необходимости их охраны. Правила поведения во время отдыха на берегу водоемов.
Задачи:
1. Изучение потребления воды в учреждении дошкольного образования
2. Анализ ситуации по эффективности использования воды в учреждении дошкольного образования и составление плана действий по ее сбережению
3. Реализация плана действий по рациональному использованию воды в учреждении дошкольного образования, проведение мониторинга эффективности этих действий
4. Изучение потребления воды дома. Разработка семейных памяток по рациональному использованию воды и ее сбережению дома (совместно дети с родителями (законными представителями)).
Был разработан ряд мероприятий. Для детей организовали серию занятий: «Эта волшебница вода», «Где живёт вода?», «Кому нужна вода?». Дети познакомились со свойствами воды и её превращениями, узнали, что на Земле воды много, но пригодной для питья очень мало. Они узнали, что вода – это жизнь.
Для закрепления знаний проводили дидактические игры («Вода – не вода», «Найди, кто живёт в воде» и др.)
Дети рисовали «портреты воды», слушали экологические сказки с последующими беседами, об экономном и бережном отношении к воде.
Результат проекта: Дети имеют представления: об источниках воды; о значении воды в жизни человека. Знают: источники загрязнения воды; простейшие способы сохранения воды. Умеют: применять простейшие способы рационального использования воды в учреждении дошкольного образования и дома.
В работе с дошкольниками по их экологическому воспитанию и обучению использовался интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности. Работая по этой теме дети стали более внимательными. Они с интересом слушают рассказы о животных и растениях, задают много дополнительных интересующих их вопросов. Во время прогулок и экскурсий дети стали проявлять большой интерес к жизни птиц и насекомых. Стали бережнее относится к деревьям, муравейникам и другим живым существам во время прогулок . Теперь все дети знают, что человек и природа неразрывно связаны. И от того, как человек будет любить, беречь и заботиться о природе, будет зависеть его дальнейшее существование на Земле.
